Впервые о важности поддержания здоровья ребенка у нас в стране заговорили Борис и Елена Никитины. Они открыли широкой массе людей на примере своих детей то, что даже у самого маленького ребенка заложено много возможностей, которые, если не развивать, угасают. Так, они рассказали, что новорожденный имеет три важных врожденных рефлекса: рефлекс хватания (если вложить ему в руку палец или палочку, то крепко держится за нее), шаговый рефлекс (отталкивание ножками от твердой поверхности), рефлекс плавания (при купании в воде, малыш не лежит, а перебирает руками, ногами).

Если эти рефлексы развить, то ребенок проходит обучение "по первому кругу"- не забывает о них, соответственно, начинает раньше ходить, прыгать и бегать. Нет - учиться "заново", что дается труднее. Для более взрослых детей предложили ввести в каждый дом самодельные спорткомплексы, элементы закалки (хождение босиком и обливание), массажа.

Корень учения горек

В силу различных причин (социальных, религиозных, культурных) в большинстве стран сложилась традиция начинать систематическое обучение не раньше 6-7 лет. Но, почему-то, едва переступив порог школы, большинство детей с трудом овладевают знаниями, теряют к учебе интерес. Лишь отдельным счастливчикам учеба доставляет удовольствие.

Процесс обучения почти всегда был связан с подавлением воли ребенка и, хотя в просвещенном ХХ веке школа отказалась от столь «эффективного» педагогического приема как порка, современные способы запугивания и унижения – плохие оценки, «проработки» на родительском собрании… - ничуть не меньше ранят детское самолюбие и никак не способствуют любви к учебе.

Лет 30-40 назад, в США, Западной Европе, Израиле попытались было совсем отказаться от репрессивных методов педагогики и дать ребенку возможность самому выбирать чему и как учиться.

— У меня для вас новость,— сказал отец, войдя в комнату детей.— Завтра, в выходной день, мы с мамой решили поехать за город. Великолепно проведем время!
— Ур-р-р-а-а!— закричал десятилетний Сильвек.— В футбол сыграем, покупаемся!
— Ну уж нет! — столь же громко заявила Малгося.— Я не поеду!
— Одну мы не оставим тебя дома. Чем ты будешь заниматься, решаем мы с мамой.
— Мне пятнадцатый год, и я хотела бы сама решать вопросы, касающиеся меня.
— Я думал, ты обрадуешься нашему предложению. Ты пойми, эта поездка — удовольствие не только для тебя, а для всей семьи.
— Не хочу,— упиралась Малгося.— В мяч я играть не люблю, лодкой тоже меня не соблазнишь.
— И чем же ты будешь заниматься дома?
— Буду читать, слушать магнитофон, приведу в порядок свою коллекцию открыток и фотографий. А потом в тишине позанимаюсь математикой.

Переход российской экономики к рыночным формам хозяйствования вызвал значительные изменения в содержании общественных дисциплин. Долгие десятилетия экономическое образование пребывало в изоляции от мировой экономической науки и практики ее преподавания. Теория рыночного хозяйства в нашей стране не изучалась и не преподавалась. Осуществляемые в стране экономические реформы настоятельно требуют приобщения всего населения, и прежде всего подрастающего поколения, к экономическим знаниям, которые позволяли бы осмысленно воспринимать происходящие в стране события. Формирование нового экономического мышления стало в нынешних условиях социальным заказом общества. В начале 90-х годов изучение основ экономических знаний было рекомендовано общеобразовательным школам России в качестве факультативного курса. Несмотря на короткие сроки, школами накоплен значительный опыт в работе с новым учебным предметом, выявлены основные проблемы, которые находятся в состоянии обсуждения или осмысления. Сегодня можно констатировать, что российская школа миновала период растерянности, вызванный введением новой учебной дисциплины и практически полным отсутствием учителей, учебников и учебно-методической литературы. Совместными усилиями вузовских работников, Министерства образования, различных фондов и международных организаций, учителей-практиков российский рынок образовательных услуг предлагает сегодня несколько десятков учебных программ по курсу школьной экономики, изданы и издаются десятки учебников, учебных пособий и методических рекомендаций.

В среднем, взрослый человек использует для ежедневного общения около 3 тыс. слов. Однако его словарный запас состоит примерно из 20 тыс. слов. Чем больше словарный запас человека, тем выше вероятность того, что он преуспевает в жизни.

Американский педиатр Сюзен Канизарес\Susan Canizares, опубликовавшая ряд книг о том, как научить ребенка читать, считает, что чем больше ребенок знает слов, тем выше вероятность того, что ребенок быстрее начнет читать и писать, ему будет легче учиться в школе и, в результате, из него вырастет человек с высоким интеллектом.

После того как ребенку исполняется годик, он пытается произносить первые в его жизни слова. Обычно дети начинают говорить в 12-15 месяцев. Это, конечно, не означает, что все у малыша получается четко и складно. Более трудные слова он пока еще не может выговаривать. Однако даже по отдельным, неправильно произнесенным, словам уже можно понять, что он имеет в виду. В этом возрасте детская память как бы накапливает информацию. Ребенок внимательно слушает, что говорят вокруг, это откладывается в его сознании и через какое-то время он начинает произносить новые слова. Хотя малыш еще плохо говорит, но уже прекрасно все понимает.

"Мама, а у нас дома есть презервативы? Мне надо принести несколько штук на занятия в школу. И кстати, сколько раз в неделю вы с папой занимаетесь любовью?"

Мать только покраснела и ничего не ответила сыну. И кто может ее в этом обвинить? Ее собственное половое воспитание совершенно отличалось от того, чему сейчас учат сына в шестом классе средней школы. Поэтому она была совершенно не готова к подобным вопросам.

Фактически дисциплину полового воспитания в японских школах начинают преподавать намного раньше, чем с шестого класса. Например, в начальной школе Имадзюку в Иокогаме ее преподают уже с первого класса. Ученики третьих классов уже пишут на эту тему сочинения, после прочтения которых родители густо краснеют, а иногда испытывают и откровенный шок. Вот краткая выдержка из такого сочинения: "Сначала член у мужчины сильно напрягается и становится большим и твердым. Затем он вставляет его во влагалище женщине. Когда мужчина и женщина достигают самого сильного возбуждения, мужчина выделяет сперму в тело женщины. Сперма проникает женщине в яйцеклетку. Именно так начинается жизнь".

Наконец-то свершилось – малыш научился читать! Родители вздыхают с облегчением: теперь можно не перечитывать ему по сто пятьдесят раз вслух «Винни-Пуха». Отныне все будет просто: вручил книгу, усадил, и пусть читает. А мы займемся делами поважнее... Более того, многие полагают, что теперь и не должны читать ребенку: ведь, чтобы научиться читать бегло, он должен постоянно упражняться, а если мы будем ему «потакать», читая вслух, он не сможет совершенствоваться! Ну, а теперь представьте себе, что, как только ваш кроха сделал первые шаги, вы торжественно выбрасываете коляску и требуете, чтобы отныне он передвигался только на «своих двоих». Нелепость, не правда ли? Но от умения складывать буквы в слова и даже в предложения до самостоятельного чтения книг дистанция не меньшая, чем от первого самостоятельного шажка до восхождения на Эверест.
Прочитывать или Читать?

По какой бы системе малыш ни учился читать, процесс чтения всегда сводится к переведению знаков в звуки. Затем мозг соотносит привычный образ звучащего слова с предметом или действием, которое оно обозначает, вызывая цепь ассоциаций, воспоминаний. У взрослого, хорошо умеющего читать человека все это занимает считанные доли секунды. Для маленького же ребенка это очень сложный трудоемкий процесс: правильно прочтя слово, он должен еще несколько секунд подумать, что оно означает, соотнести его со своим опытом.

Хочу начать с того, что специально читать мы не учили. Моей дочери Валерии было ещё месяца три, когда я стала показывать ей первые книжки. Книжки были сделаны из клеёнки, текста в них не было, зато были шнурочки, зеркальце, различного цвета и формы окошки (круг, квадрат, треугольник, ромб). Окошки открывались и закрывались.В другой были животные – кошка ,собака, корова и т.д. Лерочка очень любила рассматривать, трогать пробовать на вкус и даже купаться с этими книжками. Мы с бабушкой объясняли Лерочке, что это за предметы и как с ними играть, кто эти животные как называются и кричат.

Затем, когда Лере стало месяцев около шести, Лерочка ещё не умела сидеть, мы с неё лёжа рассматривали книжки из картона. Это были первые сказки – Курочка ряба, Колобок, Репка. Я ей читала сказку и показывала где бабка, внучка, репка, кошка, потом спрашивала, а она с удовольствием показывала на узнанных ею героев.

«Утро, утро. Все бегом, все на бегу, столько всего надо сделать, что лучше бы и не ложиться совсем. Все равно рубашки не поглажены, осталась посуда, да и отчет по работе сам собой почему-то не написался… Все последний взгляд в зеркало, взмах рукой – приглажены волосы, еще взмах – яркая помада. Ключ в замок…» Стоп!

Вы ловите на себе заинтересованный взгляд малыша:

- Ты куда, мама? Я с тобой!

Что делать? Вы возвращаетесь, прижимаете его к себе, шепчете что-то ласковое, успокаивающее, но приступ истерики уже не далеко, и вот у него все внутри заклокотало и полилось горючими слезами. Сумка отставлена, стерта помада. На работу вы точно опоздаете.

Знакомая картина? Повторяется почти каждый день? Или вы просто убегаете с утра тайком, пока малыш еще не проснулся? Приглашаете няню, или о малыше заботится бабушка? Или малыш не хочет оставаться с бабушками и нянями и в слезах просит, чтобы Вы взяли его с собой?

Когда ребенок подрастает, родители очень часто опускают дно кроватки и убирают из нее несколько прутьев, чтобы он мог свободно выбраться из нее, когда ему только захочется. Но необходимо учитывать, что с возрастом активность малыша возрастает, и как следствие, возникает опасность травматизма. Поэтому не следует оставлять карапуза одного в комнате, необходимо стараться всегда быть рядом, чтобы в любой момент предотвратить возможную опасность. Если же все-таки ребенок остается в комнате один, нужно убедиться, что там нет ничего, что могло бы ему нанести какой-либо вред.

Опасные предметы необходимо убирать. Такими объектами могут быть: хрустальная ваза, аквариум, посуда, тяжелая книга, мобильный телефон и многие другие, до которых ребенок может с легкостью дотянуться и опрокинуть на себя. Скатерти также нужно снимать со столов, так как дети очень часто, потянув за один край, сбрасывают их на пол, а значит и на себя все, что лежит на столе. Радиаторы центрального отопления тоже имеет смысл закрывать чем-нибудь, например, загораживать стулом, потому что, если они горячие, ребенок может обжечься.

- Раньше в классах числилось по 40-45 человек, а работать с ними было легче. Теперь же, даже если за партой сидят не больше 25 ребят, учить их стало невероятно трудно.

- Дети как с цепи сорвались, - говорят педагоги. – Превратились в совершенно неуправляемых, перестали считаться с мнением взрослых, утратили всякие авторитеты и нормы, ведут себя так, как им самим хочется или нужно. Например, запросто могут без спроса встать посреди урока со своего места, чтобы подойти к однокласснику или вообще выйти из класса. Могут, не стесняясь, сказать в лицо учительнице, что она их «неправильно учит». На замечания в лучшем случае не реагируют, а в худшем отвечают агрессией и бранью. Уже не одна преподавательница слышала от них в свой адрес слова «дура» или того крепче. Раньше, лет 10-20 назад, подобные «экземпляры» былиредкостью – в худшем случае один на 40 человек. Сегодня же в нашем классе всего 23 ученика, из которых, как минимум, шестеро относятся к категории неуправляемых.

Ребенок часто видит, как взрослые умываются, но до какого-то определенного момента не придает этому особого значения. Потом эта процедура начинает вызывать у детей самый живой и неподдельный интерес, ведь раньше руки и личико им мыла мама, например, утром или перед едой. То, что это можно делать самостоятельно, для малыша является настоящим открытием и, конечно, пробуждает любопытство.

Увидев, что ребенок заинтересовался, родители могут показать ему, как нужно умываться. Чтобы это занятие было более приятным, не помешает купить детское ароматизированное мыло. Конечно, нужно объяснить малышу, что есть его нельзя, как бы хорошо оно ни пахло. Важную роль играет и, так сказать, эстетическая сторона дела: мыло нужно содержать в чистоте и порядке. Если оно целыми днями мокнет в мыльнице, которая наполнена водой, вряд ли ребенок будет умываться им с удовольствием. Воспитание опрятности и аккуратности начинается именно с таких мелочей.

Современная японская семья сохраняет ряд специфических особенностей, главная из которых — патриархальность. Несмотря на заметные изменения, происшедшие в японском обществе в последнее время (юридически равноправие полов было закреплено еще в Конституции 1946 г.), японкам до равноправия с мужчинами еще далеко. Патриархальность, как неотъемлемый компонент японского мировоззрения врывается в современность из глубины веков, в том числе и через лингвистические особенности японского языка. Так, широко употребительным словом по отношению к своей жене является существительное канай (букв. «внутри дома»), в то время как к мужу принято обращаться сюдзин (букв. «главный человек», «хозяин»). Таким образом, традиционная идея о разделении жизненных ролей по половому признаку — мужчина работает вне дома, женщина ведет хозяйство и воспитывает детей — все еще торжествует в Японии. Нет в японском языке и слов «брат» и «сестра». Вместо этого находим ани («старший брат») и отоото («младший брат»), анэ («старшая сестра») и имоото («младшая сестра»). Поэтому идея выше- и нижестоящего никогда не покидает сознания ребенка; уже сам порядок его появления в семье накладывает отпечаток на формирование характера. И, несомненно, до тех пор, пока будет жить в народе буддийская доктрина о том, что рождение мужчиной или женщиной — это результат соответственно благовидных или неблаговидных поступков, совершенных в прошлой жизни, чувство превосходства у японских мужчин будет сохраняться.

Священник Игорь ФОМИН - клирик Казанского собора на Красной площади. Занимается помощью многодетным семьям при Комитете социального служения Московской Патриархии. Отец троих детей.

Кто-то закрывает глаза на измены супруга, на то, что он еще и пьет... И продолжает жить с таким мужем - ради детей. Я - не хочу. Что могу сделать в данной ситуации, как правильно поступить, учитывая, что я верующий человек?

- Если муж изменяет, то жена вправе развестись. Соответственно и муж вправе это сделать, если супруга ему неверна. Живущий с блудником сам является соучастником блуда. Что касается алкоголизма, могу сказать, что сохранять семью ради детей очень высоко и благородно, но не каждому это по силам, не каждая женщина на это способна. С пьющим человеком жить очень тяжело. Вы представьте, какой труд все время играть роль добропорядочной семьи, подавать детям положительный пример и при этом не иметь никаких чувств к супругу, который ведет себя безответственно и порой жестоко. Это настоящий подвиг. Впрочем, мне кажется, что, если человек пьет, это признак того, что он не любит своих близких или психически нездоров. И если ребенок видит, что в семье нет любви, то, скорее всего, он тоже вырастет таким же, как папа, не умеющим любить своих близких.
А вообще, в каждом случае ситуацию нужно рассматривать отдельно. Универсальных советов здесь нет.