Каждый родитель, наверное, хочет, чтобы кроха умел и любил играть. И играл бы в самые разнообразные игры. Мы расстраиваемся, когда малыш, имея кучу игрушек, не хочет или не умеет играть с ними. Быть может, любовь к игрушкам, играм, зависит от индивидуальности и темперамента ребёнка, но… Кое-что могут сделать и родители.

Играйте с ребенком! Через вас он научится играть с игрушками, во всякие умные и серьёзные игры. Если вы с ребёнком играете, он получает сообщение: “маме (папе) со мною интересно”, и, соответственно, повышается его самооценка и развивается любовь к игре. Я не знаю другого способа хорошо узнать своё чадо, раскрыть его интересы, кроме как через игру.

Самый главный принцип в играх с ребёнком: играть нужно с удовольствием. Когда малыш видит, что родитель играет с ним неохотно, он думает, что “это не очень интересно, раз мама (папа) не любит играть”, или еще хуже “наверное, со мною играть неинтересно”. Но это ведь совсем не то, чего нам хотелось бы!

Утренняя гимнастика.

Утренняя гимнастика готовит организм ребенка к будущей физической и эмоциональной дневной нагрузке. Ее нужно проводить с конца второго года жизни в виде развлекательной игры, не забывая при этом включать ходьбу, несколько специальных упражнений и заключительный бег с переходом на ходьбу. Необходимо учитывать следующую последовательность упражнений:

• упражнения дыхательного типа для плечевого пояса, например, поднимание рук в стороны и опускание их вперед или удары ладонями на уровне груди и за спиной;

• упражнения для мышц спины и живота, развития гибкости хребта, например, приседания с легким наклоном головы вперед или наклоны корпуса вперед. При этом руки касаются голени, потом корпус выпрямляется, руки отводятся за спину. Эти упражнения дают большую нагрузку и должны следовать за более легкими (дыхательными);

• снова, упражнения, способствующие расширению грудной клетки, например, поднимание рук в стороны, до уровня плеч и их опускание.

Наши дети будут лучше нас. Как раньше дворянских недорослей мучили французским, так теперь с пеленок пичкают английским. В каждом детском саду на свой лад. А уж каждая школа тем более считает своим долгом сотворить собственную авторскую программу.

Неплохо бы при этом знать, чему, в конце концов, научится ребенок.

Мне, считаю, повезло. Я с детства могу более-менее свободно говорить по-немецки. И вовсе не потому, что учил язык четырнадцать лет - в школе, университете и аспирантуре. Просто в семье моего одноклассника Сашки (Alexander) Штирца полушутя-полусерьезно приучили меня к баварскому диалекту, ужасному с точки зрения наших учителей. И я всю жизнь путаюсь в употреблении местоимений "mir" и "mich" (меня и мне) и не умею правильно образовывать этот злосчастный "партицип-цвай".

Почти любое явление мы можем обозначить с помощью нескольких слов. Эти слова могут различаться степенью обобщенности (различие в степенях обобщенности можно измерять по тому, какое количество реальных предметов, в состоянии "вместить" то или иное слово). Например, слово "растение" обладает большей обобщающей силой, чем "дерево".

На иерархической лестнице "растение" стоит на ступень выше , чем слово "дерево", так как вмещает в себя и "дерево", и "кустарник", и "траву". Но слово "дерево" значительно превосходит в этом отношении слова "клен" и "береза".Крайней точкой конкретизации являются имена собственные как обозначения единичных, уникальных предметов.

Если бы в русском языке, как в некоторых языках австралийских или африканских племен, было принято давать имена отдельным предметам (не только одушевленным, но и любым неодушевленным), т.е. каждое дерево, растущее в саду или лесу, имело бы свое имя, подобно рекам или озерам, то этим словом и заканчивался бы указанный выше ряд. Например, береза, растущая под самым моим окном, называлась бы одним именем, а та, что поодаль - совершено другим. Излишне говорить о том, что тогда никакой человек не мог бы освоить языка, да и сам язык прекратил бы свое существование в качестве средства коммуникации.

Нередко, воодушевленные утверждениями педагогов-реформаторов, что все дети только и ждут, когда их начнут учить, родители закупают или изготавливают учебные пособия, с энтузиазмом начинают занятия и… Один ребенок выучивается читать по кубикам Зайцева чуть ли не за месяц, а другой и смотреть на них не хочет... Кого-то и учить не приходится, нужно лишь слегка направить, и ребенок незаметно начинает читать сам, а с кем-то родителям приходится провозиться не один год… Кто-то, едва освоив грамоту, начинает читать запоем, а бывает, что малыш вроде бы и умеет складывать буквы в слова, а читать сам все равно не желает, сколько не заставляй…

И вот уже ребенка, который оказался «не таким, как все», непохожим на брата, сестру, родителей или девочку из соседнего подъезда, записывают в «ленивые», «упрямые», а то и вовсе «тупые». А на самом деле «провинился» он всего лишь в том, что у него иной тип восприятия, и способ обучения, который годился, к примеру, для его мамы, брата или одноклассника, ему попросту не подходит.

Оказавшись жарким летним деньком на берегу моря или реки с маленьким ребёнком, родители, скорее всего, не смогут отдохнуть по-настоящему. И вместо того, что бы гонятся за ребёнком, одёргивать его или ругать лучше взять и вместе поиграть.

Самое простое, что можно сделать – это поиграть в песочке. Песок – излюбленный строительно-игровой материал каждого малыша. Поэтому, песочница возле воды доставит намного больше удовольствия, чем та, что во дворе. Только не забудьте одеть на ребёнка трусики, особенно девочкам.

Дети, играя с песком, любят трогать его, копаться в нем руками, игрушками, топтать его ногами. В год-полтора малыш еще не может по-настоящему лепить пасочки, поэтому взрослым надо все лепить для него. Малыш будет видеть, как взрослые это делают, и будет пытаться повторить. Но самое интересное занятие для малыша – это ломать всё, что было построено.

Когда вместо одного туго стянутого капроновой лентой "кулечка" медсестра роддома кладет в руки молодому папаше сразу два, а то и три, ему вряд ли приходит в голову, какой подарок сделала природа не только ему лично, но и ученым-генетикам.

О лишении дураков наследства

Сакраментальный вопрос любого семейного спора: "В кого он такой уродился?", и вывод, что "улица во всем виновата", - вот вам суть молодой и перспективной отрасли психологии - психогенетики. Но при чем же здесь близнецы? Об этом корреспондент "РГ" беседует с самым известным отечественным психогенетиком Инной Равич-Щербо.

- Я начала заниматься "близняшками" в начале 70-х годов, - рассказывает Инна Владимировна,- причем это были первые исследования в области психогенетики после очень долгого перерыва.

- Неужели до этого никто не интересовался наследованием психических и психологических качеств?

Умение ходить приходит к малышу не сразу, и это может произойти раньше или позже. Интересно, что далеко не во всех странах родители считают, что детей нужно учить ходить. В Азии и Африке у многих народов считается, что ребенок пойдет, когда для этого придет время, а торопить события вовсе не нужно. Для нас, европейцев, это, конечно, звучит немного непривычно, и многие родители все же считают, что помочь ребенку научиться ходить нужно. В чем-то они, конечно, правы, и немало специалистов согласны с тем, что малышей нужно готовить к хождению. Например, они советуют в раннем возрасте класть малыша на животик по несколько раз в день, а когда ребенок учится садиться, помогать ему в этом - пусть хватается за пальцы взрослого.

Пожалуй, нет таких родителей, которые не мечтали бы дать своим детям хотя бы элементарное музыкальное образование. Малыш еще только делает первые шаги, а мы уже представляем его стоящим на сцене с крохотной скрипочкой в руках, играющим в духовом оркестре… А уж если у малютки явно есть музыкальные способности, судьба его, как правило, предрешена: как только кроха сможет дотянуться до рояля, его обязательно отдадут «на музыку».

И все же, не торопитесь. Беда российских музыкальных школ – ранний профессионализм. Сюда и поступить-то непросто: необходимо пройти суровый конкурсный отбор, который и сам по себе, независимо от результата, может стать для ранимого, ребенка тяжелой психической травмой. Будьте готовы к тому, что в течение многих лет вашему чаду придется по три-четыре раза в неделю ходить на занятия, ежедневно не менее часа проводить за инструментом, заниматься и во время каникул. Готовы ли вы к этому? Хватит ли у вас на это терпения и сил? Ведь ответственность за домашние занятия малыша ляжет на ваши плечи, и даже если ребенок – будущий Моцарт, ему далеко не каждый день будет хотеться сидеть за гаммами.

Дети обычно очень любят купаться, и уже в 8-9 месяцев буквально с нетерпением ждут, когда наступит время для следующего купания. Не нужно лишать ребенка этого удовольствия! В год-полтора малыши особенно любят повозиться с игрушками в теплой воде, так зачем же ограничивать купание просто мытьем? Если малыш здоров, вполне можно позволить ему поплескаться в ванночке и дать несколько резиновых или пластмассовых игрушек.

В водных забавах могут поучаствовать и родители, которым тоже доставит немалое удовольствие смотреть на радующегося и счастливого малыша. Правда, не стоит слишком увлекаться этим, ведь нужно следить за температурой воды, которая не должна превышать 30-32єС. Сердце у детей еще слабое, и находиться в слишком горячей воде им вредно, поэтому термометр - одна из самых необходимых вещей при купании.

Пусть ребенок активно двигается в ванночке, тогда ему будет еще больше нравиться купаться. Брызги на полу - это не самое страшное. Если маленькой детской ванночки нет, можно мыть малыша и в большой ванне. Конечно, нужно будет внимательно присматривать, чтобы он не хлебнул воды или не ударился о стенку. Дети в этом возрасте очень подвижны, и такая опасность есть.

Часто у родителей возникает вопрос: "Стоит ли обучать ребенка английскому языку, и, если стоит, то когда и с чего начать?". Бытует мнение, что раннее начало изучения языка, является непростительным усложнением содержания дошкольного образования, и вредно, поскольку "лишает ребенка детства". Однако, имеющийся опыт отечественных и зарубежных исследований в данной сфере, доказывает, что изучение иностранного языка, в случае правильной организации занятий, развивает детей, поднимает их образовательный и культурный уровень.

Так, в результате проведенного в школах Англии и Уэльса эксперимента, охватившего 6000 детей, было установлено, что занятия иностранным языком положительно влияют на знание родного, многие дети со слабыми общими способностями показали прекрасные успехи в речи на иностранном языке. Исследования ведущих университетов США и Канады показали, что у двуязычных детей когнитивные способности развиваются лучше, чем у монолингвов. Благоприятное влияние изучения второго языка на развитие родной речи доказал Л. С. Выготский, отмечал Л. В. Щерба, и другие отечественные ученые. Многолетние экспериментальное обучение иностранному языку, проводившееся коллективом лаборатории обучения иностранным языкам НИИ общего и среднего образования АПН РФ, подтвердило "благотворное влияние предмета на детей: на их общее психическое развитие (память, внимание, воображение, мышление), на выработку у ребят способов адекватного поведения в различных жизненных ситуациях, на лучшее владение родным языком, на речевое развитие детей в целом".

Довольно часто родители задают психологу вопрос: «Мой ребенок мастурбирует – нормально ли это?»

Если мы обратимся к психологической литературе, то увидим, что активный период формирования самосознания детской личности приходится на возраст 3 лет. Именно в 3 года появляется долгожданное и осмысленное, представленное в речевой форме «Я», которое интегрирует различные аспекты представлений малыша о себе, в том числе и образ тела, физические характеристики.

С 2,5 - 3 лет ребенок довольно четко определяет, кем он является – мальчиком или девочкой. Он начинает обращать внимание на половые признаки (одежду, игрушки, принадлежащие представителям разных полов, поведение и, конечно же, гениталии). Ребенок 3-4 лет – активный исследователь не только внешнего мира, но и самого себя, в том числе и своего тела. Нередко, приближаясь к 4-5-летнему рубежу, дети начинают испытывать повышенный интерес к гениталиям (и своим, и чужим).

Пока эти еще неосмысленные звуки превратятся в слова. Дети учатся говорить в разном возрасте. Иногда это происходит в год, иногда - позже. Дело тут не в способностях, а в характере. Но многие родители с нетерпением ждут от малыша первых слов и расстраиваются, если, например, соседский мальчик уже начал говорить, а их ребенок - еще нет. Позднее появление речи - не обязательно отклонение в умственном развитии. Если в остальных отношениях ребенок не отстает от сверстников, то нет ничего страшного в том, что говорить он научится позже. Можно сказать, что свои первые слова дети произносят, когда считают это нужным. Точнее, когда это подскажет природа.

Как известно в среднешкольном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют одну единственную цель - усвоение знаний учащимися. Поощрительным является внедрение новшеств и их гармоничное вливание в устоявшуюся структуру урока. Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную.

Особенностями пассивной модели является то, что ученики усваивают материал из слов учителя или из текста учебника, не общаются между собой и не выполняют никаких творческих заданий. Эта модель самая традиционная и довольно-таки часто используется, хотя современными требованиями к структуре урока является использование активных методов. Активные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель видит общение в системе ученик-учитель, наличие творческих (часто домашние) заданий как обязательное. Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации. Понятно что структура интерактивного урока будет отличатся от структуры обычного урока, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру урока включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть включаются конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным. Хотя можно проводить полностью интерактивные уроки.

Как известно, дружба появляется между людьми, у которых есть похожие интересы. Таким интересом для любого малыша является игра.

Помните формулу дружбы в одной из детских песенок:
Друг в беде не бросит
Лишнего не спросит. –
Вот, что значит
Настоящий, верный друг.

Поговорите с малышом о друзьях. Расскажите, какие были у вас друзья в детстве, и какие есть сейчас. Объясните, что друзья помогут справиться с неприятностью в трудную минуту и разделят радость в хорошую; что без друзей скучно и одиноко, а с друзьями весело и всё получается; что друзья – это отражение тебя, часть тебя, потому что они поддержат и помогут развить твои идеи и вместе с ними интересней играть. А для этого чаще приглашайте друзей малыша на совместные прогулки, экскурсии или просто домой.